一、信息≠知识
1、信息≠知识
只有运用自己的经验去消化信息，并将其内化，用于发现和解决问题，才能内化为自己的知识。
2、知识的分类
知识可分为显性知识和隐性知识。其中，
（1）显性知识：又称“外显知识”，是指能明确表达的知识，如我们从网上能搜到的任何知识。
（2）隐性知识：属于个人思维或者know-how（诀窍）之类的东西，存在于人的头脑中，具有独占性和排他性。
3、成人学习的目的
成年人的学习，最重要有两个目的，一是记忆，二是迁移，也就是理解并运用所学。通常情况下，我们学的是显性知识，通过将其运用内化为自己的隐性知识，并纳入自己的知识体系后，才能成为自己的核心竞争力。
二、三种学习成果
学习结果主要有三种：零学习、机械学习、有意义的学习。苏老师以三位培训师对同一类学员培训进行产品知识培训为例，来说明了三种结果的异同。
（1）零学习：学员参加培训后，既没有记住内容，又不能将所学运用在工作中解决问题。这样的学习结果，本质上就是一个无效的学习。
（2）机械学习：虽然掌握了产品知识，但无法运用这些知识解决工作中的问题，也就是不能将自己的知识迁移到新的情境。
（3）有意义学习：既掌握了产品知识，又能运用这些知识解决工作中的问题。这样学习被称之为有意义的学习。
三、如何实现有意义的自我学习
作为培训师，不仅仅要确保学员进行有意义的学习，更需要有意义的自我学习。苏老师结合认知过程的六个维度，跟我们分享了如何借此建立自己的知识体系大厦。
1、认知过程的六个维度
图一
从图一可见，能够复述出某本书、某个人的原话，只是有意义的自我学习第一个层级。离建立自己的知识体系大厦还有很远的距离。
2、如何建立个人知识体系
从图二可见，如果用一栋大厦来隐喻个人知识体系，我们自身拥有的学识、经验、阅历等就是大楼的地基，图一中的“回忆或记忆”的知识，是沙、石和水泥，通过“理解”的水进行搅拌形成混泥土，在通过“应用、分析、评价”形成大楼的钢筋，最后用混泥土浇筑钢筋，搭建自己的知识体系。如果我们没有通过深入思考，借助自己的经验、阅历、知识体系来理解所学，那么这些碎片化知识，还是干干的沙、石和水泥，无法融入到自己原有的知识体系。
3、两个案例分享
（1）案例1：如何建立某个知识体系。苏老师分享了自己如何通过理解、应用、分析和评价，跨界整合了层别法、鱼骨图、剥洋葱和STAR原则，使之成为自己原创的《问题树课程开发模型》的四大工具。
（2）案例2： 如何将新知整合进原有知识体系。苏老师分享了自己5年来将引导技术作为达成培训目标的一种授课方式，将纳入了原有的《问题树课程开发模型》的体系，成为课程开发和授课环环节的一个小分支。
总结
不是外界的诱惑太多，而是不知道自己想要什么。学习是他人无法替代的事情。无论拆书、听书，还是参加培训，都需要自己去理解、应用、分析、评价，最终从量变形成质变，产生自己的创造。
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